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发表于：2019/3/31 9:58:21
来自：安徽

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2019年阜阳教师招聘考试小学英语英语课程与教学理论备考要点

一、课程基本概念

（一）注重素质数育，体现语言学习对学生发展的价值

义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展.学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际了解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养.

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。

（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标淮》和《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实，尽可能多地为学生创造在直实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有的学习策略，发展自主学习能力。

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力跨文化意识和健康人格的发展，评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常数学中的评价以形成性价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语育运用能力，包括语育能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。

（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道

语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的空间。

二、课程设计思路

英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

三、课程目标

（一）总目标

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

（二）分级目标

义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识方面应达到的综合行为表现。

教师还应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求，教师应努力做到：

（1）面向全体学生。教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法；

（2）尊重个体差异。教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点；

（3）优化课堂教学，教师应努力营造和谐的课堂教学气氮，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课；

（4）强调打好基础。教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语。

四、评价建议

1．充分发挥评价的积极导向作用

2．体现学生在评价中的主体地位，

3．依据课程目标要求确定评价内容与标准色

4．注意评价方法的合理性和多样性方