主题: 2019年阜阳教师招聘考试小学语文教学基本能力备考要点

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2019年阜阳教师招聘考试小学语文教学基本能力备考要点

小学语文课堂教学设计与实施能力

一、教学目标的确定与表达

（一）小学语文教学目标的确立

1.什么是语文教学目标设计

教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果，是人们对教学活动结果的一种主观愿望，是对学生将要掌握的知识、能力以及应具备的个性品质的具体陈述。语文教学目标设计，指的是确定通过语文学习之后学习者将能达到的行为状态，并将这种行为状态通过具体的、明确的、可操作的语言表达出来。

2.教学目标确立的依据

小学语文教学目标的设计依据主要是2011年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(2011)的课程目标。 新课程最大的发展和贡献就是系统的提出了三个维度的课程目标，也称“三维目标”的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在这个目标中，知识与能力属于显示目标，过程和方法、情感态度和价值观属于隐性目标。”

3.教学目标确立的原则

（1）.教学目标设计工具性和人文性的统一原则。

（2）.教师主导性和学生的主体性原则。

（3）.语文教学内部各要素和谐发展、促进的原则。

（4）.知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则。

（二）小学语文教学目标的表达

1.表达中存在的主要问题

（1）.表述的传统化，忽略方法与过程。

（2）.表述上的繁杂与分割。

2.教学目标表述的对策

（1）.认识上：深刻理解“三维目标”直接的关系。

（2）.操作上：表述要有机渗透融合，体现语文整体性的特点。

3.教学目标的具体表述方法

二、教学内容的确定

（一）语文教学内容的确定原则

1.系统性原则

2.适用性原则

3.开放性原则

（二）确定语文教学内容的思路

1.读懂编辑思路，揣摩课堂教学内容

2．把握文体特征，确定教学内容。

3．解读文章标题，探测课堂教学内容。

4．尊重独特体验，把握课堂教学内容。

三、教学重点、难点的把握

（一）教学重点、难点的含义

（二）确定教学重点、难点的要求

（三）、确定教学重点、难点的方法

四、教学方法的选用

小学语文教学案例评析

（案例分析内容)

教学设计（含教学目标，导入设计，教学过程，板书设计、作业设计等）

(分析依据)

1．要根据课标的四大理念

2．要根据课标各学段的教学目标否

3要根据课标的教学建议

(答题方法)

1．观点要和材料中的例子结合有理有据

2．分点作答、多点作答

3有所侧重、合理安排

一、教学目标评析

（一）要遵循几条基本原则

1．教学目标是否体现课程的基本特点和基本理念精神。

2．教学目标的设定要体现三维的有效整合又有所侧重。

3是否落实学段目标和单元训练重点。

4．教学目标的表述应是明确指出课堂教学中学生具体的学习结果，它具有可操作、可观察和可测量的特点。

5．教学目标制定要从学生的角度进行描述，指示要明确

注意：教学目标强调的主体是学生，尽量少用“指导”、“培养”、“教育”等词来陈述。尽可能不使用或少使用.“理解”、“领会”这一类含混不清的词语。最好是直截了当点明学会什么字、什么词、什么句，背诵哪段话、围绕某个意思写几句话或一段话等等.

（二）教学目标评析

围绕四条基本原则，抓住重要1～3点展开评析，不必面面俱到。既能发现优点也能指出不足，提出改进意见。

（三）案例

请对以下的教学目标设计进行评析：

《匆匆》的教学目标个

1．学习并掌握本课的生字新词，积累词语以及自己喜欢的语句。

2理解课文内容，抓住重点语句，体会课文抓住生活具体小事表达的特点

3揣摩优美的语句，感受时光的匆匆，体会作者对时光的珍惜。

4．有感情地朗读课文

(参考答案)

（1）该设计体现三维目标的统一，如，第1、3点主要是知识和能力目标，第2点既有知识与能力目标，又体现过程与方法目标，第3点主要是情感态度与价值观目标；

（2）体现语文课程的基本特点，即工具性与人文性统一；

（3）体现这篇课文的特点；

（4）目标具体明确，可考核，如，第1、2项目标。（观点和举例结合，意对即可）

（5）符合小学生认知特点。

二、课堂导入评析

（一）导入语的设计要求

1．导人要根据学生的年龄特征、心理特征和认知水平的角度进行综合考虑。

2．导人的内容安排应与新课的内容有内在的逻辑联系。

3．新课导人的设计，要根据学生情况、教师自身业务水平、教学内容，以及学校的设备媒体的功能等因素做整体考虑，进行有效组合和调整。

（二）评析课堂导入

1．评析课堂导入方法。先指明所采用的导入方法，如故事导入、谜语导入、问题导入、情境导入、活动导入检查预习导入等，再评析所用方法与教学内容是否适切。

2．评析课堂导入效果（课堂导入的价值）。是否激发兴趣，引发思考，提示学习要点或者集中学生注意力等。

3．评析课堂导入成本，所花的时间、精力以及所采用的手段等是否切合。

三、课堂教学活动评析

（一）选择教学内容

教材无非是个例子，课堂教学就是要用教材这个例子培养学生听说读写能力，教什么取决于教学目标，因此教学内容的选择要：第一，体现课标理念与五大板块；第二，结合学生基础和现实需求，充实相应教学内容；第三，依据前后续课程的衔接，统筹安排教学内容。

（二）确立教学重难点

难点一般都在单元导读语、课后思考练习和单元练习中体现。确立教学重难点一般从以下几个方面出发：

第一，从课标出发；第二，从教材出发；第三，从学生出发；第四，从教师自身出发。

抓住关键词：理解和运用、培育思想情感、积累、习惯、训练

（三）运用教学方法

教学有法，教无定法，适用者贵。教学方法一般有：讲授法、讨论法、练习法、谈话法、自学法、朗读法、背通法等。

讲授法利于集中快速传授知识，但是不利于培养学生独立思考的精神。因此应当灵活运用各种教学方法。为了更好地实现教学目标，引导学生学习，特别提倡启发式、讨论式教学，以此培养学生独立思考、合作探究的精神。

（四）好的提问的特点

1．应扣紧教学目标，适合教学重点的需要。

2．难易适合，切合学生的实际发展水平。

3．提问着眼整体，环环相扣且有层次性。

4．力求语言文字训练和人文内涵的统一。


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